S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contexts i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.
Els currículums d'educació primària i secundària obligatòria inclouen les vuit competències bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.
COMPETÈNCIES TRANSVERSALS
Competències comunicatives:
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions.
Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d'una manera adequada.
2. Competències artística i cultural
Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.
A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l'actuació de la persona per viure i conviure en societat.
Competències metodològiques:
3. Tractament de la informació i competència digital
Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l'ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d'aprenentatge virtuals.
4. Competència matemàtica
Implica l'habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d'informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.
5. Competència d'aprendre a aprendre
Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
Competències personals: 6. Competència d'autonomia i iniciativa personal
Suposa l'adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.
I també la capacitat d'escollir amb criteri, d'imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l'àmbit personal com en el social i laboral.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d'altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
8. Competència social i ciutadana
Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.
Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència, caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.
La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula, així com les activitats complementàries i extraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les competències bàsiques.
L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries. Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:
" Aprendre a ser i actuar de manera autònoma
Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i actuar de manera autònoma.
" Aprendre a pensar i comunicar
Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament.
" Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat.
" Aprendre a conviure i habitar el món"
Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries.
Clica aquí o a la imatge i descarregaràs la rúbrica/ Clica aquí o encima de la imagen y descargarás la rúbrica.
Actividad que realizarán los alumnos:
Trabajo que se valorará en Moodle. Como bien sabemos, se ha de crear una escala de puntuación para que moodle de un resultado.
En el laboratorio de tecnología los alumnos de 4t de la ESO construirán un semáforo con LED's. En esta práctica deberán buscar todos los componentes que tiene (LED, transistores, condensadores, resistencias...) y buscar que información es la idónea para nuestro trabajo. Deberán discriminar, valorar y concretar que webs son las más interesantes (compartiendo esta información en la red con sus compañeros). En el momento que han empezado la práctica, deberán crear un documento de texto (Trabajo) donde explicarán paso a paso la construcción.
En el laboratorio de tecnología los alumnos de 4t de la ESO construirán un semáforo con LED's. En esta práctica deberán buscar todos los componentes que tiene (LED, transistores, condensadores, resistencias...) y buscar que información es la idónea para nuestro trabajo. Deberán discriminar, valorar y concretar que webs son las más interesantes (compartiendo esta información en la red con sus compañeros). En el momento que han empezado la práctica, deberán crear un documento de texto (Trabajo) donde explicarán paso a paso la construcción.
Trabajaremos el tema de la soldadura en la práctica del semáforo de LED's. Comentar que deberás adjuntar 3 documentos: uno de texto, un archivo en pdf de la memoria y un documento de la tabla de precios en hoja de cálculo.
La parte digital se valorará según la rúbrica. El alumno compartirá toda la información en la red (edmodo, twiter, tumblr, symbaloo). Tanto para ordenadores como tablets o teléfonos (código QR)
Creará contenido que subirá a la red (vídeos, presentaciones....)
La parte digital se valorará según la rúbrica. El alumno compartirá toda la información en la red (edmodo, twiter, tumblr, symbaloo). Tanto para ordenadores como tablets o teléfonos (código QR)
Creará contenido que subirá a la red (vídeos, presentaciones....)
Este trabajo constará de:
- Portada
- Índice
- Introducción a la soldadura: tipos de soldadura y explicar con todo tipo de detalle la soldadura blanda.
- Los diferentes componentes que estamos trabajando (práctica semáforo de LED's: LED, transistor, diodo, condensadores,.....)
- Memoria del semáforo con LED's
- Un documento de texto llamado M42, que representa tu trabajo ;
- Un documento en pdf, llamado M42 (para poder comprobar correctamente la estructura que dais al trebajo);
- Una hoja de cálculo llamado M42 hoja de cálculo con el listado del material y los precios.
- Justificación: búsqueda de la información. Se plantea este proyecto con diferentes finalidades. Una trabajar en el laboratorio con sus compañeros y poder resolver sus dudas con de convivencia entre algunos alumnos. Otra es aprender las diferentes técnicas de soldadura, los componestes electrónicos y los diferentes circuitos. El resultado, se compartirá en la red a través de edmodo, symbaloo, twiter, tumblr y códigos QR
- Objetivos y áreas de la competencia digital: Trabajarán todas las competencias digitales (ver rúbrica ), y los alumnos enviarán unos documentos al profesor que valorará a través de moodle, siguiendo la rúbrica. Los alumnos deberán saber embedar vídeos en su trabajo, tanto de la red como suyos, que previamente habrá subido al youtube siguiendo los derechos y copyrights.
- Contenidos: trabajarán la soldadura, los componentes electrónicos, circuitos, compartir en la red (edmodo, twiter, symbaloo, tumblr). Deberán compartir al menos un vídeo de la red o suyo.
- Metodología: Trabajo práctico 3 días. Realización de un circuito electrónico con resistencias, LED's, condensadores y transistores. Creación documentos con procesador de textos, compartir en la red con la creación de un symbaloo con las diferentes webs importantes que ha encontrado, compartir en tumblr con una presentación de la práctica ya sea en audio o vídeo y notificación/compartir en edmodo y twiter. El trabajo físico (documento de texto) lo colgará en moodle. El profesor valorará todo el trabajo y en seguimiento en la red según la rúbrica.
Gràcies a JCruz pel seu bloc
