En el currículum actual, això es tradueix en les competències bàsiques actuals:
- Competència matemàtica
- Competència en el coneixement i interacció amb el món físic.
- Competència digital.
En el batxillerat, aquestes matèries queden recollides per la modalidad de ciències i tecnologia.
El Govern, acorda: crear el grup de treball interdepartemental que té com a objectiu l'elaboració i el seguiment d'un pla d'impuls de les vocacions científiques, tecnològiques, en enginyeria i matemàtiques en els estudiants de Catalunya (STEMcat).
Objectius
Impulsar les vocacions científiques, tecnològiques, en engenyeria i matemàtiques entre els estudiants de Catalunya.
Objectius
Impulsar les vocacions científiques, tecnològiques, en engenyeria i matemàtiques entre els estudiants de Catalunya.
- Incrementar la matrícula en estudis STEM
- Incrementar la proporció de dones en els estudis STEM
- Millorar les competències STEM en l’educació obligatòria
- Millorar la percepció social de les STEM
- Potenciar la formació del professorat en els àmbits científics, tecnològics i matemàtics
- Potenciar les competències STEM entre els estudiants i desenvolupar procediments per avaluar-les
- Encoratjar la participació de les empreses del sector a l'escola
- Promoure la ciència, la tecnologia, l'enginyeria i les matemàtiques a la societat
Conclusions que fan necessari un pla STEMcat en educació
- La manca de professionals en STEM és un problema global a Europa, especialment, pel que fa a personal tècnic (graduats en formació professional).
- S'han de fer accions específiques per aconseguir més presència de la dona en el món de les STEM.
- Les accions per influir en les vocacions s'han de fer abans dels 14 anys (primària i ESO).
- Cal incidir, especialment, en els estereotips que transmeten als joves i en les habilitats percebudes pels propis estudiants.
